ABSTRACT
Bu araştırmanın amacı acil uzaktan eǧitim sürecinde okul müdürlerinin rollerinin incelenmesidir. Araştırma, nitel araştırma olarak tasarlanmıştır. 2020-2021 Eǧitim öǧretim yılında Batman ilinde gerçekleştirilen araştırmada ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, ilkokul ve ortaokullarda görev yapan ve en az bir yıllık yöneticilik kıdemine sahip 40 okul müdüründen oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler elektronik olarak toplanmıştır. Çalışma grubundan elde edilen veriler araştırmanın alt amaçları çerçevesinde içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, okul müdürleri acil uzaktan eǧitim sürecinde okullarında bilgilendirme ve hazırlık çalışmaları gerçekleştirmişlerdir. Bu süreçte öǧretmenler yönelik olarak planlama ve yetiştirme çalışmaları yaptıkları, onları teşvik ettikleri, onlarla iletişim kurdukları ve onlara ortam saǧladıkları;öǧrencilere yönelik olarak süreci tanıttıkları ve eǧitim faaliyetleri gerçekleştirdikleri ve velilere yönelik olarak da süreci tanıttıkları belirlenmiştir. Ayrıca okul müdürlerinin Covid-19 sürecindeki acil uzaktan eǧitime yaklaşımlarının başarılı, başarısız ve yetersiz olmak üzere üç farklı şekilde olduǧu ortaya çıkmıştır.Alternate :The purpose of this research is to examine the roles of school principals in the emergency distance education process. The research was designed as a qualitative research, and the criterion sampling method was used in the study conducted in Batman during the 2020-2021 academic year. The study group consisted of forty school principals who work in primary and secondary schools and have at least one year of management experience. A semi-structured interview form was used as a data collection tool. Research data were collected via e-mail. The data obtained from the study group were subjected to content analysis within the framework of the sub-objectives of the research. According to the results of the research, school principals carried out informing and preparatory activities in their schools during the emergency distance education process. In this process, they conducted planning and training activities for teachers, encouraged and communicated with them, and provided them with an adequate environment. They also introduced the process and carried out educational activities for students and informed parents about it. Additionally, it was revealed that school principals' approaches to emergency distance education in the Covid-19 process were categorized into three different ways: successful, unsuccessful, and inadequate.